Sprawa niekarnego podejścia do nękania

Wiele lat temu dominująca reakcja była karna: zawieszenia, wydalenia i polityka zerowej tolerancji, mająca na celu wysłanie silnego przesłania. Jednak rosnące dowody pokazują, że te środki często nie zmniejszają bullying i mogą rzeczywiście pogorszyć wyniki. Uczniowie, którzy są zawieszeni, są bardziej skłonni powtarzać zachowanie, wycofać się lub włączyć do systemu sprawiedliwości młodzieżowej. Ponadto dyscyplina karna nieproporcjonalnie wpływa na studentów kolorów i osób niepełnosprawnych, poszerzając luki w sprawiedliwości bez rozwiązywania podstawowych czynników agresji.

Wśród młodych ludzi, którzy pracują w szkole, jest coraz większy ruch w dziedzinie edukacji, który popiera nieprzymierzone strategie, które koncentrują się na zrozumieniu, naprawie szkód i budowaniu umiejętności. uczenie się emocjonalnie społeczne (SEL)W przypadku szkół, które przyjmują te strategie, mniej incydentów, silniejsze relacje i bardziej inkluzywne klimaty, nie można wykluczyć, że nie są one odpowiedzialne za ich działania.

Czym są strategie niekarne?

Strategie niekarne to interwencje, które reagują na przemoc i agresję, rozwiązując podstawowe przyczyny, a nie narzucając konsekwencji dla siebie.

  • Skup się na przyczynach: Frustracja, niewypełnione potrzeby, brak umiejętności społecznych, urazy lub nierówności systemowe często prowadzą do agresywnego zachowania.
  • Orientacja przywracająca: Naprawa szkód i odbudowa relacji, a nie tylko kara.
  • Rozwój umiejętności: Nauczanie uczniów rozwiązywania konfliktów, empatii i regulowania emocji jako proaktywnych środków.
  • Podejście systemowe: Zmiana w całej szkole kultury i praktyk dorosłych, aby zapobiec przemocy przed jej wystąpieniem.

Podstawy te są zgodne z zaleceeniami organizacji takich jak Narodowa Stowarzyszenie Szkołowych PsychologówCo ważne, niekarność nie oznacza permisjiwności; odpowiedzialność jest redefiniowana jako uznanie szkody i podejmowanie działań w celu jej naprawy.

Dlaczego karne podejście często się odwraca

W przypadku wykluczonych uczniów, w przypadku gdy nie są w stanie się wprowadzić w życie, nie można wprowadzić w życie nieprzyzwoitych praktyk, które są niezwykle ważne, ale mogą być niezwykle ważne. Międzynarodowy Instytut Praktyk RestauracyjnychPrzesunięcie skupienia z kary na naukę może przerwać cykle agresji.

Wyjaśniono podstawowe techniki niekarne

W ramach praktyki nieprzymierzającej kary, które opierają się na kilku zasadach opartych na dowodach, każdy koncentruje się na różnych aspektach zapobiegania i interwencji, a często są one wykorzystywane w połączeniu w celu osiągnięcia maksymalnego wpływu.

Sprawiedliwość odbudownicza (RJ)

Sprawiedliwość przywracająca łączy do siebie tych, którzy spowodowali szkodę, tych, którzy zostali zranieni, oraz społeczność, aby omówić wpływ i uzgodnić, jak naprawić sprawy.

  • Kręgi odbudowy: Dialog strukturalny, w którym wszystkie strony dzielą się uczuciami i potrzebami, często wykorzystywany jest w sposób proaktywny do budowania społeczności lub reakcyjnie po konflikcie.
  • Konferencje odbudowy: Konferencje te wymagają dokładnej przygotowania i wyszkolonych organizatorów.
  • Mediacja między rówieśnikami: Wykształceni pośrednicy pomagają rozwiązać konflikty przed eskalacją, umożliwiając uczniom przejęcie kontroli nad środowiskiem szkolnym.

RJ podkreśla, że odpowiedzialność oznacza uznanie szkody i podjęcie działań w celu jej naprawy, a nie tylko akceptację kary. Szkoły wykorzystujące RJ zgłaszają 4060% mniejsze zawieszenia, poprawione klimat szkolny i silniejsze relacje między studentami i pracownikami. Proces ten pomaga ofiarom poczuć się wysłuchane i zatwierdzone, co często brakuje w systemach karnych.

Nauki emocjonalne społeczne (SEL)

SEL uczy uczniów umiejętności zarządzania emocjami, wyznaczania celów, okazywania empatii, utrzymania relacji i podejmowania odpowiedzialnych decyzji. Współpraca na rzecz uczenia się akademickiego, społecznego i emocjonalnego (CASEL) Oferuje ramy i zasoby wdrożenia.

  • Samosąwiastwo: Rozpoznawanie własnych emocji, uprzedzeń i wyzwalających.
  • Empatia: Rozumienie i szacunek dla uczuć innych.
  • Umiejętności związkowe: Rozmawiając wyraźnie, słuchając aktywnie i rozwiązując konflikty pokojowo.

Metaanalizy wykazały, że szkoły z silnymi programami SEL widzą 28% zmniejszenie problemów z zachowaniem, 24% poprawę zachowań społecznych i 11% poprawę osiągnięć akademickich (Durlak et al., 2011).

Pozytkie interwencje i wsparcie behawioralne (PBIS)

PBIS jest trzypoziomowym ramem, które proaktywnie uczą i wzmacniają pozytywne zachowania. Zamiast czekać na zakłócenia, szkoły określają jasne oczekiwania, uczą je bezpośrednio i nagradzą uczniów, którzy ich spełniają.

  • Poziom 1 (uniwersalny): W całej szkole uczniów uczą się szacunku, włączenia i zgłaszania przemocy.
  • Poziom 2 (cielowy): Interwencje w małych grupach dla studentów narażonych na prześladowanie lub prześladowanie, takie jak grupy umiejętności społecznych lub systemy wprowadzenia/wyprowadzenia.
  • Poziom 3 (intenywny): Indywidualne zachowanie wspiera plany przewlekłej agresji, często obejmujące pracowników służby zdrowia psychicznego i współpracę rodzinną.

Dane z Centrum pomocy technicznej PBIS W przypadku, gdy systemy PRP są stosowane w szkołach, w których systemy PRP są stosowane w sposób wiernie, w przypadku tych, które są stosowane w szkołach, występuje o 30% mniej zgłoszeń do biura w związku z agresywnym zachowaniem.

Szkolenie w zakresie rozwiązywania konfliktów

Wiele studentów angażuje się w przemocy, ponieważ nie posiada umiejętności pokojowego zarządzania nieporozumieniami. Programy rozwiązywania konfliktów nauczają negocjacji, aktywnego słuchania i rozwiązywania problemów win-win. Programy takie jak "Peaceful Schools" lub "Second Step" zapewniają strukturyzowane lekcje, które mogą być przekazywane w okresach doradczych lub na zajęciach zdrowotnych. Programy mediacji międzyludzkich szkolą wolontariuszy studentów w celu ułatwienia rozwiązywania konfliktów wśród swoich rówieśników, co umożliwia widzom odpowiednie interwencję i buduje umiejętności przywódcze. Szkolenie rozwiązywania konfliktów jest najbardziej skuteczne, gdy jest wbudowane w kulturę szkoły i wzmacnia się przez dorosłych.

Mistrz i doradca

Uczniowie, którzy są szpiegowani, często cierpią na traumatyczne, problemy zdrowia psychicznego lub izolację społeczną. Mentoring zapewnia zaufanego dorosłego, który może modelować zdrowe zachowanie i oferować wsparcie emocjonalne. Doradcy szkolni mogą dostarczać interwencje poznawczo-behawioralne, które pomagają uczniom rozpoznawać wyzwalacze i rozwijać strategie radzenia sobie z nimi. Indywidualne wsparcie zapewnia, że uczniowie otrzymują pomoc, której potrzebują, a nie prostą karę. Na przykład, uczeń, który szpiega z powodu chaotycznego życia domowego, może skorzystać z konsekwentnej relacji mentorskiej, która zapewnia stabilność i pozytywną uwagę.

Wdrożenie strategii niekarnych w całej szkole

Wprowadzenie podejść niekarnych wymaga zmiany w kulturze, polityce i praktyce szkolnej. Nie jest to szybkie rozwiązanie, ale trwałe zaangażowanie. Oto konkretne kroki do pomyślnego wdrożenia, oparte na najlepszych praktykach prowadzonych przez szkoły i organizacje.

Krok 1: Ocenić potrzeby

Zbierz dane dotyczące bieżących incydentów przemocy, odesłania dyscypliny i klimatu szkolnego. Badania, grupy skupiające się na tym, a także śledzenie zachowań pomagają zidentyfikować wzorce i luki. Na przykład, jeśli większość przemocy występuje podczas obiadu lub przejścia, skup się na interwencjach w tych okresach. Oceny potrzeb powinny również uchwycić postrzeganie bezpieczeństwa i powiązania studentów i pracowników.

Krok 2: Zbuduj zdolność personelu

Wydział nauczycieli i administratorów musi zrozumieć rozsądne i techniki niekarnych strategii. Zapewnić ciągły rozwój zawodowy w zakresie kręgów odbudownych, integracji SEL, umiejętności de-eskalacji i impliktowych uprzedzeń. Personel pomocy w zakresie coachingu i modelowania czuje się pewny siebie. Rozważ wyznaczenie zespołu kierowniczego wyszkolonych pracowników, który może być mentorem dla innych. Wspólnoty zawodowe, które koncentrują się na praktykach odbudownych, mogą utrzymać dynamikę.

Krok 3: Zaangażuj studentów i rodziny

W ramach programu "Praca na rzecz dzieci" w ramach programu "Praca na rzecz dzieci" w ramach programu "Praca na rzecz dzieci" w ramach programu "Praca na rzecz dzieci" w ramach programu "Praca na rzecz dzieci" w ramach programu "Praca na rzecz dzieci" w ramach programu "Praca na rzecz dzieci" w ramach programu "Praca na rzecz dzieci" w ramach programu "Praca na rzecz dzieci" w ramach programu "Praca na rzecz dzieci" w ramach programu "Praca na rzecz dzieci" w ramach programu "Praca na rzecz dzieci" w ramach programu "Praca na rzecz dzieci" w ramach programu "Praca na rzecz dzieci" w ramach programu "Praca na rzecz dzieci" w ramach programu "Praca na rzecz dzieci" w ramach programu "Praca na rzecz dzieci" w ramach programu "Praca na rzecz dzieci" w ramach programu "Praca na rzecz dzieci" w ramach programu "Praca na rzecz dzieci" w ramach programu "Praca na rzecz dzieci" w ramach programu "Praca na rzecz dzieci" w ramach programu "Praca na rzecz dzieci" w ramach

Krok 4: Pilotne praktyki odbudowy

Wystarczy, aby uczniowie mogli rozpocząć pracę w szkole i wykazać sukces sceptykom. Dokument wygrywa w pierwszej kolejności w zakresie zmniejszenia odsyłania lub poprawy klimatu.

Krok 5: Zgadzacie się z polityką

Przykładowo, zamiast automatycznego zawieszenia za fizyczną agresję, polityka może wymagać najpierw konferencji przywracalnej, chyba że obawy o bezpieczeństwo dyktują usunięcie. Trzymaj poważne incydenty bezpieczeństwa jako wyjątki, w których usunięcie jest konieczne, ale nawet wtedy zaplanuj przywracalny powrót do pracy. Polityki powinny jasno zdefiniować, co stanowi reakcję przywracalną i przedstawić proces dla studentów, rodzin i pracowników.

Krok 6: Kontrola i dostosowanie

Śledź incydenty zachowań, postrzegania uczniów i wyniki dyscyplinarne co miesiąc lub kwartalnie. Użyj danych, aby zidentyfikować, co działa i gdzie są potrzebne dodatkowe wsparcia. Badania i grupy fokusowe mogą ujawnić, czy uczniowie czują się bezpieczniej i bardziej szanowani. Świętuj sukcesy, aby utrzymać dynamikę i być przejrzystymi w kwestiach wyzwań. Kontynuacyjne ulepszenie jest niezbędne; systemy niekarne nie są statyczne, ale ewoluują z społecznością szkolną.

Rozwiązanie wspólnych wyzwań

W szkole mogą wystąpić opór lub przeszkody, gdy przechodzą na metody niekarne.

Wyzwanie: Sceptycyzm pracowników

Niektórzy edukaci uważają, że bez kary uczniowie nie będą odpowiedzialni. Rozwiązać to poprzez udzielanie informacji z badań i badań przypadków z szkół, które z powodzeniem zmniejszyły nękanie poprzez wykorzystanie sprawiedliwości odwracającej. Programy pilotażowe mogą dostarczać lokalnych dowodów. Podkreśnij, że odpowiedzialność różni się od kary: uczniowie wciąż muszą stawić czoła konsekwencjom (np. naprawienie szkód, utrata przywilejów, tworzenie planu), ale te konsekwencje są edukacyjne i odwracające.

Wyzwanie: czas i zasoby

W ramach kręgów odbudowy potrzeba więcej czasu niż szybkiego skierowania dyscypliny. Jednak inwestowanie czasu z góry oszczędza przyszły czas nauczania utracony w wyniku zakłócenia i powtarzania przestępstw. Zacznij od niskiej intensywności interwencji, które zajmują mniej czasu, takich jak krótkie rozmowy odbudowy lub kręgi w klasie dla budowy społeczności. Użyj istniejącego personelu (radcy, pracownicy społeczni, wyszkoleni nauczyciele) do prowadzenia kręgów i konferencji.

Wyzwanie: poważne lub powtarzające się zdarzenia

W przypadku poważnej przemocy, ciągłego molestowania lub zagrożeń dla bezpieczeństwa szkoły muszą zrównoważyć bezpieczeństwo z przywracaną. Zmieszany sposób krótkie usunięcie, aby zapewnić bezpieczeństwo, a następnie odwracające się odwracające spotkanie może zadziałać. Intensywne wsparcia Tier 3, takie jak służby zdrowia psychicznego lub zaangażowanie organów ścigania, mogą być również konieczne. Kluczem jest nigdy nie przestać postrzegać ucznia jako zdolnego do zmiany. Nawet po poważnych incydentach praktyki przywracające mogą pomóc wszystkim zaangażowanym w to uzdrowić się i iść naprzód.

Śledzenie skuteczności

Szkoły powinny ocenić wpływ strategii nieprzymierzających kary na zachowanie i kulturę szkolną.

  • Zmniejszenie liczby osób zgłaszających się do urzędu za agresję lub kłopoty z kłopotem
  • Zmniejszenie zawieszeń i wydalenia
  • Poprawa badań klimatycznych w szkołach (sąsen bezpieczeństwa, przynależności i szacunku dla uczniów i pracowników)
  • Zwiększone stosowanie mediów lub praktyk odbudowy
  • Wyniki akademickie, takie jak mniejsze dni nieobecności w szkolnictwie i większe zaangażowanie

W przypadku, gdy w ramach programu "Studiant's Results" (Studiant's Results) wprowadzono informacje o wyniku badań, w których można znaleźć informacje o wyniku badań, w których można znaleźć informacje o wyniku badań, w których można znaleźć informacje o wyniku badań, w których można znaleźć informacje o wyniku badań, w których można znaleźć informacje o wyniku badań, w których można znaleźć informacje o wyniku badań, w których można znaleźć informacje o wyniku badań, w których można znaleźć informacje o wyniku badań, w których można znaleźć informacje o wyniku badań, w których można znaleźć informacje o wyniku badań, w których można znaleźć informacje o wyniku badań, w których można znaleźć informacje o wyniku badań, w których można znaleźć informacje o wyniku badań, w których można znaleźć informacje o wyniku badań, w których można znaleźć informacje o wyniku badań, w których można znaleźć informacje o wyniku badań, w których można znaleźć informacje o wyniku badań, w których można znaleźć informacje o wyniku badań, w których można znaleźć informacje o wyniku badań, w których można znaleźć informacje o wyniku badań,

Przykład przypadków: podejście do odbudowy w działaniu

W trakcie rozmowy wykazano, że wśród uczniów było wiele stereotypów i błędnych komunikatów, które zakorzeniły się w różnicach kulturowych i oszczędnościach osobistych. Grupa zgodziła się na plan: publiczne przeprosiny społeczności szkolnej, wspólny projekt w zakresie różnorodności i włączenia, a także tygodniowe kontrole z doradcą. W ciągu kolejnych miesięcy nie miały miejsca kolejne incydenty walki.

Buduj trwałą kulturę szacunku

W przypadku gdy szkoły stosują strategie niekarne, robią więcej niż ograniczać nękanie. Zapewniają uczniom umiejętności celowczesne w zakresie empatii, rozwiązywania konfliktów i regulacji emocjonalnej. W końcu, nie karny podejście przekształca dyscyplinę z narzędzia kontroli w narzędzie wzrostu. Zmieniło się z "kiej zasady została złamała i która kara pasuje" na "co się stało, kto został zraniony i jak możemy wszystko naprawić?"

Aby skutecznie wdrożyć szkołę, należy zacząć od małego, zaangażować wszystkich i pozostać cierpliwy. PBIS/ IIRP, i CASELWdrożąc strategie nie karne, szkoły tworzą środowisko, w którym wszyscy uczniowie mogą uczyć się i rozwijać się bez strachu i pełnych możliwości.