Quels sont les retards dans la parole et la langue?

Les retards de parole et de langue surviennent lorsqu'un enfant acquiert la capacité de comprendre et d'utiliser la langue parlée à un rythme plus lent que ce qui est habituellement prévu pour son âge. langue expressive, qui implique la capacité de produire des mots, des phrases et des gestes pour communiquer, et Langue réceptiveLes retards de discours se rapportent plus particulièrement aux difficultés de production physique de sons et de mots, tandis que les retards de langage englobent les défis liés au vocabulaire, à la structure des phrases et à l'utilisation significative du langage.

Types courants de retards dans la parole et la langue

  • Délai de langue expressive – Les enfants peuvent compter sur des mots ou des gestes simples longtemps après que leurs pairs utilisent des phrases courtes. Ils luttent pour combiner des mots, utiliser une grammaire correcte, ou partager leurs pensées clairement.
  • Retard linguistique réceptif – Un enfant peut sembler ignorer les autres, ne pas suivre des directives simples, ou avoir de la difficulté à répondre aux questions.
  • Articulation ou trouble phonologique – Cela implique la difficulté à prononcer correctement les sons, comme dire -wabbit , ou utiliser des motifs sonores de la parole qui persistent au-delà de l'âge typique de la maîtrise. Cela peut rendre le discours de l'enfant flou aux autres.
  • Retard de langage pragmatique – Ceci est étroitement lié au comportement social. Les enfants luttent avec l'utilisation sociale du langage : maintenir le contact visuel, se tourner à la conversation, rester sur le sujet, comprendre le sarcasme ou les blagues, et utiliser le ton approprié de la voix.

Selon l'American Speech-Language-Hearing Association (ASHALes garçons sont plus susceptibles que les filles d'être touchés, et l'identification précoce est essentielle pour prévenir les difficultés sociales et scolaires à long terme.

Drapeaux rouges et signes d'avertissement selon l'âge

Connaître les étapes typiques du développement aide les aidants à reconnaître quand une évaluation professionnelle est nécessaire. Les comportements suivants sont courants drapeaux rouges:

  • Dans 12 mois: Ne pas babiller en utilisant des sons consonnes comme -ba-da, -da, - ne pas utiliser des gestes comme pointer ou agiter, et ne pas répondre à leur nom.
  • De 18 mois à 18 mois: Utilise moins de 10 mots, ne pointe pas pour montrer de l'intérêt, ou ne peut pas suivre des commandes simples comme -donne moi la balle.
  • De 24 mois à : Ne combine pas deux mots (=go car,== ,=more lait=), a un vocabulaire de moins de 50 mots, ou semble ignorer les autres enfants qui jouent à proximité.
  • De 3 ans: Le discours est pour la plupart peu clair pour les étrangers, la difficulté à comprendre les orientations simples, l'intérêt limité pour jouer avec d'autres enfants et la frustration fréquente pendant les tentatives de communication (coups ou pleurs).
  • De 4 à 5 ans: Des problèmes à raconter une histoire simple, des difficultés à se faire des amis, un mauvais contact visuel et une dépendance continue à l'égard de gestes plutôt que de mots pour exprimer des désirs.

Les Centres de lutte contre les maladies et de prévention (Jalons du CDC) fournit des listes de contrôle détaillées que les parents peuvent utiliser pour suivre le développement de la parole et de la langue et savoir quand chercher de l'aide.

Le lien entre les retards de communication et le comportement social

Les enfants utilisent le langage pour négocier, partager, exprimer des sentiments et résoudre des conflits. Quand un enfant ne peut pas dire -Je veux que jouet ou -Vous me blessez, - ils sont plus susceptibles d'utiliser des comportements tels que frapper, crier, saisir, ou se retirer. Ce ne sont pas des actes de défi; ils sont des tentatives de communiquer lorsque les mots ne sont pas disponibles.

Les recherches montrent constamment que les enfants qui ont des retards linguistiques sont plus exposés à l'isolement social, au rejet par les pairs et à des difficultés émotionnelles comme l'anxiété et la dépression. Un retard dans le langage pragmatique – la capacité d'utiliser le langage dans des contextes sociaux – peut conduire à des indices sociaux manqués, à l'incapacité de se joindre au jeu de groupe et à de fréquents malentendus.

Inversement, lorsque la parole et le langage s'améliorent, le comportement social suit presque toujours. Un enfant qui peut dire -Mon tour - au lieu de saisir un jouet est plus susceptible d'être accepté par les pairs.

Stratégies efficaces pour les parents et les aidants

1. Créer un environnement linguistique

Surround enfants avec des occasions d'entendre et d'utiliser le langage tout au long de la journée. Narrer vos actions pendant les routines: -Je verse votre jus. Maintenant je mets la tasse sur la table. - Lire les livres ensemble, s'arrêter pour pointer et nommer des objets. Chanter des chansons avec des phrases répétitives et encourager l'enfant à remplir des mots. Utilisez des phrases simples, claires et pause pour donner à l'enfant le temps de répondre — même si cette réponse est un geste ou un son unique.

2. Utiliser les aides visuelles et les gestures

Les supports visuels rendent le langage abstrait concret. Les cartes d'images, les tableaux de communication et les séquences (p. ex., les graphiques d'abord et ensuite) aident les enfants à comprendre et à s'exprimer sans la pression des mots parlés. Les gestes comme le pointage, la houlette et l'onde renforcent le sens. Pour les enfants non verbaux ou à peine verbaux, un système de communication complémentaire (ACA) – qu'il s'agisse d'échange de vues ou de haute technologie (dispositif de création de discours) – peut réduire la frustration et fournir un moyen fiable de communiquer.NIDCD) offre des conseils sur les options du CAA et souligne que le CAA n'entrave pas le développement de la parole; il le soutient souvent en réduisant la pression et en permettant à l'enfant de vivre une communication réussie.

3. Modèle, expansion et échafaudage

Modélisation signifie démontrer la forme correcte sans corriger. Si l'enfant dit -doggy run, - vous répondez, -Oui! Le chien est en course rapide! Expansion ajoute des détails grammaticaux ou sémantiques. Échafaudage Il s'agit de fournir un soutien suffisant pour aider l'enfant à franchir la prochaine étape, par exemple en lui donnant le choix : -Vous voulez la voiture rouge ou la voiture bleue ?- Cette approche encourage l'enfant à utiliser un langage plus complexe sans se sentir critiqué.

4. Promouvoir les compétences sociales par le jeu

Utilisez des jeux qui nécessitent une interaction de retour et de retour, comme rouler une balle, jouer de simples jeux de société ou construire des blocs. Narrer l'échange social: -Votre tour. Je roule la balle vers vous. Maintenant, vous la retournez. - Pour les enfants plus âgés, des scénarios de jeu de rôle (par exemple, -Que dites-vous quand vous voulez rejoindre un jeu? -) peuvent construire à la fois la langue et la compétence sociale. Louez tout effort pour communiquer, verbalement ou non, pour renforcer la volonté de l'enfant d'essayer.

5. Utiliser les histoires sociales et les horaires visuels

Les histoires sociales sont courtes, des récits personnalisés qui décrivent une situation sociale et les comportements attendus. Par exemple, une histoire sur le partage d'un jouet peut expliquer ce qui se passe étape par étape. Les horaires visuels montrent la séquence d'une routine quotidienne, ce qui réduit l'anxiété et aide l'enfant à anticiper les transitions. Ces outils sont particulièrement utiles pour les enfants qui ont des difficultés avec le langage réceptif ou qui subissent des fusions lorsque les routines changent.

Le rôle du soutien professionnel

Bien que les parents et les enseignants jouent un rôle crucial, l'orientation professionnelle est souvent essentielle pour des retards modérés à graves. Un pathologiste de la langue parlée (SLP) est spécialement formé pour évaluer les forces et les faiblesses spécifiques de l'enfant et concevoir un plan de thérapie individualisé.

Évaluation de la langue de parole

Une évaluation complète comprend des tests normalisés, des observations, des entrevues avec les parents et un examen des antécédents médicaux. Le PDS évaluera l'articulation, les modèles phonologiques, le langage réceptif et expressif, le vocabulaire, la grammaire et les compétences en langage pragmatique (social). Ils peuvent également examiner des questions connexes comme la perte auditive ou les difficultés motrices orales.

Collaboration avec les écoles

Si l'enfant est en âge de fréquenter l'école, le SLP peut travailler avec l'équipe du Programme d'éducation individualisée (PEI) pour fixer des objectifs de communication et fournir un soutien en classe, ce qui pourrait comprendre une thérapie de poussée (le thérapeute entre dans la classe), des séances de retrait ou une consultation avec l'enseignant.IDÉE) garantit aux enfants handicapés une éducation publique gratuite appropriée, y compris des services en langue parlée, au besoin.

Entraînement et pratique à domicile des parents

Les PSA devraient entraîner les parents à adopter des stratégies pour les jeux à domicile, les techniques de lecture et les façons de modéliser le langage pendant les routines quotidiennes. Une pratique cohérente, même en 15 minutes par jour, peut accélérer considérablement les progrès. De nombreuses cliniques offrent maintenant des options de téléthérapie, qui permettent aux familles de participer à la maison et de recevoir un encadrement en temps réel.

Créer un environnement favorable à la maison et à l'école

La cohérence est essentielle. Lorsque les mêmes attentes, le soutien visuel et les stratégies de communication sont utilisés dans tous les contextes, les enfants apprennent plus rapidement et se sentent plus en sécurité.

  • Routines et prévisibilité: Affichez un calendrier visuel et annoncez les prochaines transitions (=En cinq minutes, nous allons nettoyer==).
  • Renforcement positif: Louez des tentatives de communication spécifiques : J'adore comment vous avez utilisé vos mots pour demander de l'aide ! ► Les récompenses peuvent être simples – un autocollant, un temps de jeu de cinq ou plus.
  • Modélisation par les pairs : Encourager les rencontres avec des enfants de même âge qui possèdent de solides compétences linguistiques (avec facilitation pour les adultes).Les pairs modélisent naturellement un comportement social approprié d'une manière moins formelle que l'enseignement pour adultes.
  • Formation des enseignants: Le personnel de l'école devrait être informé des besoins de communication de l'enfant. Des modifications simples de classe – comme l'utilisation de la phrase de départ, fournir un temps de réponse supplémentaire, et l'utilisation de systèmes de copains – peuvent faire une énorme différence.

Le Centre Hanen souligne que les interventions les plus efficaces sont celles qui forment les parents et les enseignants à interagir avec l'enfant, suivant les enfants et transformant les moments ordinaires en possibilités d'apprentissage de la langue. Il faut deux pour parler Le programme est largement utilisé et fondé sur des données probantes.

Avantages à long terme d'une intervention précoce

Les avantages de la prise en charge des retards de parole et de langue vont bien au-delà des années préscolaires.

  • Former des amitiés durables: La capacité de communiquer réduit la frustration et rend les interactions sociales agréables plutôt que stressantes.
  • Mieux se comporter sur le plan académique : Les enfants qui ont un langage bien développé sont mieux équipés pour comprendre les instructions, participer aux discussions en classe et réussir aux tests.
  • Développer la confiance en soi : Lorsque les enfants peuvent exprimer leurs pensées et leurs besoins, ils se sentent plus compétents et sont plus disposés à prendre des risques sociaux.
  • Réduire les problèmes comportementaux : Beaucoup de soi-disant problèmes de comportement , dans la petite enfance sont en fait des problèmes de communication.
  • Renforcer la résilience : La maîtrise de la communication donne aux enfants un sens de l'agence et une boîte à outils pour naviguer sur les défis sociaux futurs.

Selon une étude longitudinale publiée dans le Journal of Child Psychology and Psychiatry, les enfants qui ont bénéficié d'une intervention linguistique précoce ont montré des relations de pairs et un bien-être émotionnel nettement meilleures à l'adolescence. Plus l'intervention a été précoce, plus l'amélioration est importante.

Conclusion

En créant des environnements riches en langues, en utilisant des supports visuels, en modélisant des communications appropriées et en travaillant avec des professionnels comme les pathologistes de la langue vocale, les aidants naturels peuvent donner aux enfants les compétences dont ils ont besoin pour se connecter aux autres et prospérer. Chaque enfant mérite une voix – et avec les bonnes stratégies, cette voix peut être entendue clairement, calmer les tanières et ouvrir des portes à l'amitié. Que vous soyez un parent, un enseignant ou un thérapeute, rappelez-vous que chaque mot que vous modélisez, chaque geste que vous renforcez et chaque moment patient que vous offrez jette les bases d'une vie d'interaction sociale réussie.