Les apprenants bilingues (DLLs) représentent maintenant l'un des segments de la population de la petite enfance qui connaît la croissance la plus rapide, mais de nombreux programmes de la petite enfance restent sous-préparés pour répondre à leurs besoins. Soutenir efficacement les DLLs n'est pas un hébergement facultatif, c'est une stratégie appuyée par la recherche qui renforce la flexibilité cognitive, la préparation scolaire et le bien-être social-émotionnel chez tous les enfants. Cet article fournit aux éducateurs un ensemble complet de stratégies réalisables, fondées sur la recherche actuelle, pour créer des environnements inclusifs et riches en langues qui honorent la langue de chaque enfant tout en renforçant intentionnellement la compétence en anglais.

Les avantages cognitifs et sociaux du bilinguisme

Avant de plonger dans les pratiques en classe, il est essentiel de comprendre pourquoi investir dans le soutien en deux langues est un avantage à long terme. Les enfants bilingues démontrent souvent des compétences accrues en fonction de la direction, y compris le contrôle de l'attention, le changement de tâches et la résolution de problèmes. Développement de l ' enfant a confirmé que même les jeunes bilingues présentent des avantages en matière de contrôle inhibiteur et de mémoire de travail par rapport aux pairs monolingues.

Selon l'Association nationale pour l'éducation des jeunes enfants (NAEYC), les programmes qui s'appuient sur les antécédents culturels et linguistiques des enfants produisent des résultats plus forts dans tous les domaines du développement. Ressources de la NAEYC sur les apprenants bilingues offrir des conseils détaillés pour créer des environnements d'apprentissage équitables qui traitent le bilinguisme comme un atout plutôt qu'un déficit.

Comprendre les apprenants de deux langues dans le contexte de la petite enfance

Les apprenants de deux langues sont des jeunes enfants de naissance à cinq ans qui acquièrent deux langues ou plus simultanément ou successivement. Ils peuvent parler une langue à la maison comme l'espagnol, le mandarin, l'arabe ou le somalien à la maison et apprennent l'anglais comme langue seconde dans un établissement préscolaire, un établissement d'accueil ou un programme d'aide préscolaire.

Un mythe persistant est que l'exposition d'un enfant à deux langues les confondra ou retardera le développement. pas Cependant, les DLLs peuvent sembler avoir des vocabulaires plus petits dans chaque langue par rapport aux pairs monolingues parce que leur vocabulaire total est distribué dans deux langues. Une image exacte des capacités d'un enfant nécessite une évaluation dans les deux langues. Les éducateurs doivent également comprendre des phénomènes bilingues normaux tels que le changement de code, le mélange de langues dans une phrase, ce qui est une compétence linguistique sophistiquée, et non un signe de confusion.

Le Centre d'apprentissage et de connaissances de la petite enfance (ECLKC) du Bureau du directeur du programme d'aide préscolaire fournit des renseignements de base aux enseignants. Explorer les ressources DLL du départ pour approfondir votre compréhension des modèles de développement bilingue typiques et de la « période silencieuse » que de nombreux enfants vivent lorsqu'ils absorbent une nouvelle langue.

Stratégies efficaces pour soutenir les apprenants de deux langues

1. Utiliser des aides visuelles, des gestuelles et des objets réels

Les supports visuels – images, objets réels, diagrammes et gestes concrets – servent de ponts universels au sens. Lorsque vous introduisez un nouveau concept, jumelez des mots parlés avec une représentation visuelle claire. Par exemple, lorsque vous enseignez le mot « triangle », tenez une forme de triangle, tracez ses trois côtés et pointez vers une affiche de triangle à proximité. Cette technique réduit la dépendance à l'anglais seul et aide les DLLs à accéder au contenu immédiatement, quel que soit leur niveau de langue expressive actuel.

Conseil pratique : Créez un « dictionnaire visuel » sur les murs de la salle de classe avec des images et des étiquettes en anglais et dans les langues de votre classe. Étiquetez les articles quotidiens comme « porte », « chaise », « blocs » et « évier » avec des cartes de mots en plusieurs langues. Pointez les étiquettes en parlant pour renforcer les liens entre les mots écrits et parlés.

2. Incorporer des documents bilingues et culturellement authentiques

Les livres bilingues sont parmi les outils les plus puissants pour les DLL. Ils permettent aux enfants de voir leur langue de la maison représentée dans l'impression et de permettre aux familles de lire à la maison. Choisissez des livres qui reflètent des contextes culturels authentiques, et non pas seulement des versions traduites d'histoires anglaises.

En plus des livres bilingues, fournir des enregistrements audio, des marionnettes et des jeux qui présentent les deux langues. Un centre d'écoute en classe peut inclure des histoires en anglais et dans les langues des enfants. Colorín Colorado, un site Web de premier plan pour les éducateurs d'apprenants de langue anglaise, offre une liste de livres bilingues spécialement destinés aux jeunes enfants et fournit des conseils sur la façon de les lire de façon interactive. Voir leurs recommandations de livres bilingues- Oui.

3. Favoriser un environnement linguistique par l'interaction intentionnelle

Une classe riche en langues est une salle où les enfants sont immergés dans un langage significatif et contextuel tout au long de la journée.

  • Les routines de narration: Décrivez ce que vous faites comme vous le faites (« Je mets la tasse rouge sur l'étagère. Maintenant il est temps de goûter. »), ce qui fournit un commentaire courant qui relie le langage à l'action.
  • Élargir les propos des enfants : Si un enfant dit "auto aller", répondez avec "Oui, la voiture bleue va très vite sur la rampe!" Ce modèle syntaxe plus complexe sans corriger.
  • Encourager les échanges entre pairs dans les deux langues : Paire les DLL avec les pairs qui parlent la même langue maternelle pendant certaines activités pour permettre le changement de code naturel et une discussion conceptuelle plus profonde.
  • En utilisant des questions ouvertes: « Que pensez-vous qu'il se passera ensuite ? » « Pourquoi l'ours est-il allé dans la grotte ? » Ces activités invitent à la production linguistique à tout niveau que l'enfant peut gérer.

Assurez-vous que la classe comprend des imprimés en plusieurs langues – affiches, étiquettes et étiquettes de noms d'enfants – pour signaler que toutes les langues sont les bienvenues. Un message du matin rédigé en deux langues peut aider les enfants à voir que leur langue d'origine a sa place à l'école.

4. Différenciation de l'instruction avec l'échafaudage intentionnel

Les enfants entrent dans la salle de classe à différents niveaux de compétence dans leur langue maternelle et en anglais. L'enseignement différencié signifie ajuster votre approche pour rencontrer chaque enfant où ils sont.

  • Modélisation: Démontrer une tâche tout en narrant dans un langage simple et clair, puis réduire progressivement le soutien.
  • Découpe : Divisez les directions complexes en étapes plus petites et gérables. Donnez une instruction à la fois.
  • Utilisation des cadres de phrases : Fournir des démarreurs comme « Je vois un » ou « L'animal est » pour aider les DLLs à participer aux discussions de groupe avec confiance.
  • Délai supplémentaire de traitement: Laissez quelques secondes pour qu'un enfant réponde avant de répéter ou de reformuler. Le "temps d'attente" est particulièrement important pour les DLLs qui ont besoin d'organiser leurs pensées en deux langues.

Une évaluation formative dans les deux langues est essentielle. Résultats souhaités Profil de développement et Stratégies pédagogiques GOLD maintenant inclure des échelles de notation spécifiques pour les DLLs qui aident les enseignants à suivre les progrès dans la langue maternelle aux côtés de l'anglais.

5. Utiliser la musique, le mouvement et jouer pour réduire les filtres affectifs

Les jeunes DLL apprennent mieux lorsque le stress est faible et l'engagement est élevé. La musique, le mouvement et le jeu dramatique créent des contextes de faible anxiété où l'acquisition de la langue se produit naturellement. Chanter des chansons qui alternent entre les langues – par exemple, un vers en anglais et un refrain en espagnol – permet aux enfants de pratiquer des sons et des rythmes sans la pression de l'instruction formelle.

Créer une salle de classe culturellement adaptée

Les DLLs de soutien vont au-delà de la langue, il s'agit d'honorer tout l'enfant, y compris ses traditions familiales, ses valeurs et ses expériences vécues.

  • Affiche des images variées : Les affiches, livres, poupées et puzzles devraient refléter une gamme de races, d'ethnies, de structures familiales et de capacités.
  • Intégrer les antécédents des enfants dans le programme d'études : Si un enfant célèbre le Nouvel An lunaire, inclure des livres connexes, des pièces de théâtre dramatiques, et une simple activité de cuisine. Demandez aux familles ce qui leur est utile.
  • Utiliser intentionnellement les noms des enfants et les langues à la maison : Apprenez et prononcez correctement le nom de chaque enfant. Apprenez à toute la classe un salut dans une autre langue, comme "bom dia" ou "namaste".
  • Célébre le multilinguisme comme force : Invitez les membres de la famille à lire une histoire dans leur langue maternelle, à partager une chanson de leur culture, ou à enseigner un jeu simple. Ces moments donnent aux DLLs la fierté de leur patrimoine et de construire une compréhension interculturelle.

L'inclusion culturelle devrait être tissée dans les routines quotidiennes, les matériaux et les interactions, non réservées aux occasions spéciales ou aux mois patrimoniaux. Une présence authentique et cohérente de cultures multiples normalise la diversité et profite à tous les enfants.

Soutenir les familles et bâtir des partenariats solides

Les familles sont les principaux experts sur leurs enfants. Lorsque les éducateurs s'associent avec les familles, ils acquièrent des connaissances sur l'utilisation de la langue d'un enfant à la maison, les attentes culturelles et les intérêts individuels.

  • Communiquer dans la langue de la maison : Utilisez des notes traduites, des interprètes professionnels lors de réunions et des bulletins bilingues. Les outils numériques comme TalkingPoints ou Seesaw offrent des fonctionnalités de traduction qui facilitent la communication bidirectionnelle sans compter sur l'enfant pour traduire.
  • Offrir des ateliers et des ressources : Organiser des activités sur les avantages du bilinguisme, sur la façon de soutenir le développement linguistique à la maison par la lecture et la conversation partagées, et sur le fonctionnement des routines scolaires.
  • Encourager l'utilisation de la langue à la maison : Rassurer les familles que parler leur langue maternelle à la maison pas En fait, une solide base de la langue maternelle est le meilleur prédicteur de la réussite scolaire à long terme de l'anglais. De nombreuses familles craignent que l'utilisation de la langue maternelle ne confonde leur enfant; les éducateurs doivent activement contrer ce mythe.
  • Inviter les familles à entrer dans la salle de classe : Les parents peuvent partager des histoires, diriger une activité culinaire, enseigner une chanson ou faire la démonstration d'un métier de leur culture.Ces contributions créent de la confiance et donnent aux enfants la fierté de leur patrimoine.

Les recherches sont claires : l'engagement familial est le plus efficace lorsqu'il s'agit de relations, et non de transactions. Des gestes simples comme saluer les parents dans leur langue maternelle, poser des questions sur les activités du week-end et manifester un intérêt véritable pour les progrès de leur enfant vont beaucoup vers la création d'un partenariat.

Évaluation et suivi des progrès pour les apprenants de deux langues

Les évaluations traditionnelles mal classées les DLL comme ayant des retards parce qu'elles sont conçues pour les locuteurs anglais monolingues et ne saisissent pas les compétences exprimées dans la langue maternelle.

  • Être conduit dans les deux langues: Utilisez des observations et des évaluations qui évaluent les compétences dans la langue de l'enfant ainsi qu'en anglais. Si possible, demandez à un membre du personnel bilingue ou à un interprète formé de vous aider.
  • Utiliser plusieurs méthodes : Les portfolios, les observations des enseignants, les entrevues avec les parents et les évaluations basées sur le jeu fournissent une image plus complète que les tests standardisés. Un enfant qui ne peut pas nommer les couleurs en anglais peut être en mesure de le faire facilement en espagnol.
  • Permettre aux enfants de répondre dans leur langue plus forte: Même lors d'une évaluation en anglais et en moyen, permettre aux réponses dans la langue d'origine de mesurer la compréhension véritable.
  • Cherchez à croître avec le temps : Les DLLs connaissent souvent une "période silencieuse" lorsqu'ils absorbent principalement la nouvelle langue. Ceci est normal et ne doit pas être confondu avec un retard d'apprentissage. Suivre les progrès sur plusieurs mois plutôt que d'attendre une production immédiate.

Programmes comme Stratégies pédagogiques GOLD La Division de la petite enfance (DEC) propose des pratiques recommandées fondées sur des données probantes pour une évaluation authentique. Accès aux pratiques recommandées par le CED pour l'évaluation pour s'assurer que vos méthodes sont équitables et valables pour les apprenants en double langue.

Développement professionnel pour les éducateurs d'apprenants de la double langue

Les enseignants ont besoin d'un perfectionnement professionnel continu et intégré pour soutenir efficacement les DLL.

  • Théorie de l'acquisition de la langue seconde: Comprendre les étapes de l'apprentissage des langues – préproduction, production précoce, émergence de la parole, maîtrise intermédiaire – et la façon dont elles s'appliquent aux jeunes enfants.
  • Pédagogie culturellement sensible : Explorer les préjugés implicites, le rôle de la culture dans les styles d'apprentissage et les stratégies pour établir des relations interculturelles authentiques avec les enfants et les familles.
  • Pratiques de collaboration : Apprenez à travailler efficacement avec les aides bilingues, les interprètes et les familles dans le cadre d'une équipe coordonnée.
  • Entraînement réfléchissant : Observez et recevez des commentaires sur les interactions avec DLLs. Le coaching vidéo est particulièrement efficace pour remarquer des moments subtils d'échafaudage ou des occasions manquées de modélisation de la langue.

De nombreux États exigent maintenant des cours spécifiques à DLL pour les titres de compétences de la petite enfance. Centre de linguistique appliquée (CAL) fournit gratuitement des webinaires, des guides de pratique et des résumés de recherche aux éducateurs. Explorer les offres de perfectionnement professionnel de CAL pour trouver des cours en ligne et des ressources téléchargeables adaptés aux paramètres de la petite enfance.

Remédier aux idées fausses communes à propos des apprenants bilingues

Même les éducateurs bien intentionnés peuvent avoir des croyances qui sapent le soutien efficace.

  • Mythe : « Si un enfant mélange des langues, elles sont confuses. » Vérité : Le changement de code est une compétence linguistique normale et sophistiquée utilisée par les bilingues de tous âges. Il montre que l'enfant tire parti de toutes ses ressources linguistiques.
  • Mythe : « Les parents ne devraient parler qu'anglais à la maison pour aider leur enfant à apprendre plus rapidement. Vérité : La base la plus solide de l'anglais est une langue première forte. Abandonner la langue d'origine peut nuire à la communication familiale, à la formation de l'identité et au développement cognitif.
  • Mythe : "Les DLL vont naturellement prendre l'anglais par osmose s'ils l'entendent assez." Vérité : L'enseignement intentionnel, l'interaction significative et un environnement riche en langues sont essentiels. L'exposition passive, comme simplement être dans une classe anglophone, est insuffisante.
  • Mythe : « Un enfant qui est calme ne doit pas apprendre. » Vérité : La période silencieuse est une phase productive où l'enfant absorbe activement les apports, construit la compréhension et se prépare à produire le langage. Avec le soutien et la patience appropriés, ils commenceront à parler.

Conclusion

Soutenir les apprenants bilingues dans la petite enfance n'est pas une entreprise unique. Elle nécessite une approche délibérée, éclairée par la recherche, qui honore le milieu linguistique de chaque enfant tout en développant systématiquement de nouvelles compétences. En utilisant des supports visuels et des gestes, en tirant parti des matériaux bilingues, en favorisant les interactions riches en langues par la narration et l'expansion, en différenciant l'enseignement avec l'échafaudage, en engageant les familles comme véritables partenaires, et en s'engageant à la croissance professionnelle continue, les éducateurs peuvent créer des environnements où les DLLs non seulement survivent mais prospèrent.

Lorsque nous investissons dans des apprenants bilingues, nous investissons dans un avenir où la diversité culturelle et linguistique est traitée comme un atout fondamental, et non comme un défi à relever. Les stratégies décrites ici vont au-delà du développement linguistique; elles soutiennent le bien-être de l'enfant, sa croissance cognitive et son sentiment d'appartenance.Avec une pratique cohérente et compatissante, chaque programme de la petite enfance peut devenir un endroit où les apprenants bilingues se sentent vus, entendus et habilités à réussir dans les deux langues.